管理職向けサマリー

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   学習指導要領「見方・考え方」への直接対応

   総則が求める「各教科等の特質に応じた見方・考え方を働かせる」学習を、教科別カードとして実装します。「教科等横断的な視点」にも対応します（対応マップは資料に添付）。

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   教員負担を増やさない運用

   教科授業の導入/終末5分「レンズタイム」に載せる設計で、新規時数ゼロ・準備物はカードのみ・時間割は動きません。ICT不要で紙で完結し、既存教材と併用します。

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   評価支援（過程の記録）

   学問レンズは評定を行いません。評価はこれまでどおり先生が行います。アプリが提供するのは、その判断材料となる〈過程の記録〉です。記録は形成的評価・所見の材料になります。

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   実証フィールドでの実績と研究背景

   2026年3月、三田市内の中学校で、オリジナルスクールへの通学が「出席扱い」に認定されました。 認定の対象は生徒の通学・学習活動で、学問レンズが認定されたものではありません。出席扱いの認定は在籍校ごとの判断です。 関西学院大学での教科横断的学習の研究（ICAP等）を土台にしています。

学問レンズは文部科学省の認定・推奨を受けた教材ではありません。学習指導要領・解説の記述は株式会社Upseeによる要約です。効果を保証するものではなく、設計意図として記載しています。